廣州東方司樂(lè)國(guó)際教育培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；能有效制定學(xué)習(xí)策略和計(jì)劃，并能針對(duì)經(jīng)典必考題型的進(jìn)行歸納總結(jié)；學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)知道如何獲得幫助，抗挫折能力增強(qiáng)
小孩子們最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，當(dāng)然還有繪本和聽(tīng)故事。家長(zhǎng)可以在孩子看完或聽(tīng)完后，引導(dǎo)孩子重復(fù)故事的情節(jié)，幫助理清邏輯順序，最后達(dá)到清晰順暢的表達(dá)。很可能剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子的邏輯思維不是很好，有些時(shí)候語(yǔ)速很慢，此時(shí)家長(zhǎng)一定要有耐心，切忌打斷小朋友的講述，在必要的時(shí)候給予溫和的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，孩子就會(huì)逐漸建立將大腦中的場(chǎng)景通過(guò)流暢及有邏輯的語(yǔ)言順序表達(dá)出來(lái)的能力。
其次、在孩子講述的過(guò)程中，家長(zhǎng)除了鼓勵(lì)外，也要注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤。孩子們說(shuō)話的比較容易句子不完整，并且混淆關(guān)聯(lián)詞，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心的幫助孩子，語(yǔ)病要及時(shí)糾正，然后讓孩子重新說(shuō)，直到孩子能準(zhǔn)確地說(shuō)出并表達(dá)。有的孩子很少完整地表達(dá)語(yǔ)句，比如說(shuō)“我想吃那一塊糖”，他會(huì)指著說(shuō)“糖、糖”，這時(shí)，需要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子將完整的句子表達(dá)出來(lái)，增加孩子腦中對(duì)語(yǔ)言邏輯概念的鍛煉，并且初步對(duì)語(yǔ)句中主謂賓邏輯意識(shí)的養(yǎng)成，時(shí)間長(zhǎng)了孩子們將會(huì)在無(wú)意識(shí)中對(duì)今后邏輯思維及書(shū)面表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
反復(fù)交流是發(fā)展孩子語(yǔ)言能力的手段。家長(zhǎng)要多花點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子說(shuō)說(shuō)話、聊聊天，鍛煉他們口語(yǔ)能力。
需要注意的是，家長(zhǎng)要放下手中的手機(jī)、電視、Pad等等，全心全意，投入地與孩子交流。此時(shí)孩子們的話題可能略顯幼稚，家長(zhǎng)不要表現(xiàn)出心不在焉或不耐煩，否則會(huì)打擊孩子的積極性。對(duì)于年齡稍微大點(diǎn)的孩子，家長(zhǎng)可以嘗試與他進(jìn)行辯論，刻意發(fā)表與他表達(dá)不同的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)孩子為自己的觀念進(jìn)行辯駁，以此強(qiáng)化孩子的邏輯能力，建立孩子的思考辨識(shí)意識(shí)。
在合適的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，我們要鼓勵(lì)孩子們當(dāng)眾表演朗誦或者即興主持，有條件的話是定期舉行家庭晚會(huì)，以此來(lái)鍛煉孩子當(dāng)眾表演的能力。如果剛開(kāi)始孩子不愿意，家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫，孩子大多數(shù)是因?yàn)槿狈ψ孕?，需要我們耐心引?dǎo)，給孩子多創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐步提升孩子的自信心。當(dāng)孩子能克服怯場(chǎng)后，再可以著手對(duì)朗誦或主持的技巧進(jìn)行鍛煉。
多給孩子鼓勵(lì)和肯定。對(duì)他們的努力有具體的表?yè)P(yáng)，比如說(shuō)“很喜歡你描述的人物，很生動(dòng)，你能不能再給我講一點(diǎn)”這樣孩子受到了鼓勵(lì)，自然會(huì)愿意多說(shuō)，或者，多讓孩子在親戚面前分享、講述。
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