如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?一說(shuō)起數(shù)學(xué)，戳到每個(gè)人心里了。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，當(dāng)下，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)最重要。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面，小編給大家?guī)?lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的技巧。

  1、數(shù)學(xué)思維方式可以用從具體到抽象的認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意概念定理的學(xué)習(xí)。由于這方面的抽象知識(shí)不易理解，也很難學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，想要教培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，應(yīng)從具體對(duì)象入手，逐步脫離具體對(duì)象，轉(zhuǎn)向抽象定理。只有這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，更好地運(yùn)用相關(guān)的定理。
  2、學(xué)生可以將每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。這一步對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，所以需要老師們引導(dǎo)和督促。
  3、理論往往都在現(xiàn)實(shí)中得出。學(xué)生們可以多使用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。
  4、愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹O(shè)問(wèn)應(yīng)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，并要抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)設(shè)問(wèn)。只有這樣，才能啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，知識(shí)，體現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生探索的原則。
  5、數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開端。如果這個(gè)開端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問(wèn)題的解決無(wú)從下手，其思維脈絡(luò)就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
  數(shù)學(xué)思維能力是在數(shù)學(xué)中解決的一種方式，很多人都只在乎結(jié)果，不關(guān)注過(guò)程，殊不知，只有這種過(guò)程中的思維能力才會(huì)引出正確的結(jié)果，所以啊，家長(zhǎng)們，趕緊拋棄以前的觀念，開始鍛煉孩子的思維能力。