當(dāng)設(shè)計(jì)師弄清楚所要解決的問題是什么的之后，接下來要做的便是從“問題”轉(zhuǎn)向“項(xiàng)目”之中，現(xiàn)實(shí)世界里的設(shè)計(jì)項(xiàng)目往往會面臨種種限制條件，要讓設(shè)計(jì)不是創(chuàng)作可以天馬行空表達(dá)自己的想象，這就自然要求設(shè)計(jì)師在項(xiàng)目開始有一個(gè)指導(dǎo)性的框架，在這個(gè)框架中有明確的目標(biāo)及衡量進(jìn)展的一些標(biāo)準(zhǔn)。先弄清必需遵循的限制條件能夠大大避免設(shè)計(jì)師在項(xiàng)目中做出無用功的情況，能夠被應(yīng)用是設(shè)計(jì)發(fā)揮其價(jià)值的必要條件，而一個(gè)不符合限制條件約束的設(shè)計(jì)是不能被投入到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用當(dāng)中的。
用洞察發(fā)現(xiàn)所需
設(shè)計(jì)師接手項(xiàng)目是要解決項(xiàng)目所面臨的問題，并提出能夠解決問題的設(shè)計(jì)方案。敏銳的洞察力能夠幫助設(shè)計(jì)師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)他們所要解決的問題所在，這是設(shè)計(jì)的源頭。事實(shí)上，無論是什么領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師最終所要解決的事情都與人有關(guān)。建筑設(shè)計(jì)師解決人對空間的利用，室內(nèi)設(shè)計(jì)解決人與空間關(guān)系，平面設(shè)計(jì)解決人的視覺感知對行為的指導(dǎo)……所以，設(shè)計(jì)師不可避免的要從他們設(shè)計(jì)所針對的群體出發(fā)，把用戶放在首位，不斷換位思考，發(fā)掘被隱藏起來的問題和需求，以指導(dǎo)他們接下來的設(shè)計(jì)。
搭建模型：從抽象到具象
提出方案并不是設(shè)計(jì)的終點(diǎn)，設(shè)計(jì)師必需將他們的想法付諸與實(shí)際，因?yàn)橹挥新鋵?shí)到具象的東西，設(shè)計(jì)師才能判斷他們的想法是否達(dá)到了他們的預(yù)期。制作模型的力量就此顯現(xiàn)，利用模型往往能發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)創(chuàng)新思想實(shí)踐的過程中所產(chǎn)生的問題，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)這些問題對方案進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)方案的可實(shí)施性，完善方案。
讓更多人接受
在設(shè)計(jì)師確定了切實(shí)可行的好方案之后，他的仍然沒有結(jié)束。如果市場不接受他的方案，他的項(xiàng)目就尚未成功。設(shè)計(jì)師需要說服大眾認(rèn)可他們的設(shè)計(jì)。這些人多數(shù)并不是設(shè)計(jì)的行家，所以用設(shè)計(jì)師所理解的語言說服大眾顯然是不合適的。多數(shù)情況下，我們通過講故事的方式為自己的想法提供一個(gè)框架，這往往比高深的專業(yè)邏輯更能被人接受。
從發(fā)散到整合
走到這一步，設(shè)計(jì)師才應(yīng)當(dāng)真正發(fā)揮其創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)師需要發(fā)散自己的思維，提出盡可能多的切合實(shí)際的解決方案及想法，這是創(chuàng)新的主要途徑之一。這些想法不需要完整，可能僅含一個(gè)方面，可能沒有考慮到某些因素，但這都不要緊，因?yàn)樵谧罱K，設(shè)計(jì)師還需要做一個(gè)匯聚性的，將這些思維碎片整合起來，并找到最終優(yōu)化的解決方案。
以上就是我為大家介紹的“如何讓你設(shè)計(jì)效果脫穎而出”知識，LIDO國際藝術(shù)教育還有很多的留學(xué)培訓(xùn)知識，大家想了解更多資訊請點(diǎn)擊“LIDO國際藝術(shù)教育”
廣州注意幾個(gè)細(xì)節(jié)避免作品集爛尾！
廣州藝術(shù)留學(xué)作品集課程