英語(yǔ)是我們中國(guó)的第二大語(yǔ)言，英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)影響我們生活中很多事情，甚至還影響。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)上首先需要獎(jiǎng)建立學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)抱有很好的興趣后，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就會(huì)非常集中了，口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要從基礎(chǔ)做起，教師從英國(guó)人的日常習(xí)性出發(fā)，先讓學(xué)生了解英國(guó)人的生活特點(diǎn)以及日常交流的常用語(yǔ)來(lái)講授，學(xué)生的好感也會(huì)得到一定的調(diào)動(dòng)，練習(xí)的過(guò)程中可以從這樣幾個(gè)方面出發(fā)：
1.由簡(jiǎn)單的日常問(wèn)答出發(fā)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)交流的基本特點(diǎn)，然后可以延伸到對(duì)個(gè)人興趣和基本的愛(ài)好，這是模仿了中國(guó)人日常交流所說(shuō)的話，這樣學(xué)生也會(huì)容易接受一些。
2.在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要現(xiàn)在腦海中想象自己此時(shí)此刻是和真正的英語(yǔ)國(guó)家的人民在交流，這樣學(xué)生在心理上也會(huì)有一定的預(yù)期，也就是形成一種緊迫感，這樣說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)也就會(huì)好一些。
3.英語(yǔ)練習(xí)不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而是要在講述的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)交流的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的，這樣下次練習(xí)的時(shí)候就會(huì)有一定的口語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備，也不會(huì)出現(xiàn)詞窮或者語(yǔ)法不同的局面了，當(dāng)然前提條件是學(xué)生需要在課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)自身詞匯量的增加，以應(yīng)對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)，每次練習(xí)過(guò)后需要對(duì)練習(xí)的難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行匯總，這一點(diǎn)教師特別需要引起注意，因?yàn)榭偨Y(jié)問(wèn)題學(xué)生可能出現(xiàn)知識(shí)上的缺陷導(dǎo)致問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)并不是很明顯，教師可以從旁引導(dǎo)提示，這樣練習(xí)的效果會(huì)相對(duì)好很多。
2、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐手段
口語(yǔ)的練習(xí)不是一朝一夕就能馬上完成的，它需要學(xué)生自發(fā)地去用到英語(yǔ)去交流，同時(shí)自覺(jué)地克服中文交流習(xí)慣和英語(yǔ)的不同，這樣長(zhǎng)期以往，英語(yǔ)的口語(yǔ)就會(huì)得到了一定的加強(qiáng)，其實(shí)具體的實(shí)踐手段無(wú)非就是，不斷地練習(xí)和詞匯的積累并加以運(yùn)用，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅只是在口語(yǔ)上去加強(qiáng)，只有全面地將語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地去學(xué)習(xí)這門新的語(yǔ)言，英語(yǔ)的口語(yǔ)也就會(huì)在無(wú)形中得到了提升。
3、課堂教學(xué)需要注意的問(wèn)題
英語(yǔ)課堂教學(xué)的起步階段往往是比較困難的，這是由學(xué)生自身的客觀情況決定的，特別是在初中的低年級(jí)階段，教學(xué)在課堂教學(xué)中著重要對(duì)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)行加強(qiáng)，特別是英語(yǔ)教學(xué)的起初階段，雖然當(dāng)初只是簡(jiǎn)單的英文字母的認(rèn)識(shí)，但是這段時(shí)間其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言的開(kāi)始，同時(shí)學(xué)生口語(yǔ)也是在這個(gè)時(shí)期慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，在課堂的教學(xué)中我們需要注意的問(wèn)題主要有：1.注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重視，尤其是學(xué)生英文發(fā)音的準(zhǔn)確性，比如，where are you from？這是對(duì)陌生人見(jiàn)面時(shí)一般詢問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生需要掌握一般問(wèn)句的常用疑問(wèn)詞，這樣學(xué)生就能很好地了解，疑問(wèn)詞的發(fā)音和單詞的收尾字母連貫起來(lái)發(fā)音。這就需要對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的音標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解釋，當(dāng)然這點(diǎn)需要學(xué)生具有自發(fā)探索的精神，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的發(fā)音音標(biāo)其實(shí)也是有一定的規(guī)律的，再比如，It is my brother這是一個(gè)陳述句，句首是簡(jiǎn)單的詞組成，然后加上主語(yǔ)和賓語(yǔ)，構(gòu)成了一個(gè)完整的句子。一旦學(xué)生掌握了發(fā)音的規(guī)律和句子的組成成分，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)非常有利。
2.定期舉行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言往往是需要聽(tīng)說(shuō)讀寫全部掌握后才能真正實(shí)現(xiàn)與人交流無(wú)障礙，因此，教師有意識(shí)地去讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，尤其教師在課堂上講解了新的話題后，學(xué)生可以趁熱打鐵加強(qiáng)對(duì)新的英語(yǔ)詞匯的掌握，這樣效果就會(huì)更加明顯，這是遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要不斷練習(xí)的基本原則。
3.注重教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是不斷的鞏固加強(qiáng)的過(guò)程，所以說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一個(gè)話題都是隨著該國(guó)人民的交流習(xí)慣慢慢深入的，因此順著這種思維，教師可以試著讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)之前讓學(xué)生在心理上具有一定的交流準(zhǔn)備，因?yàn)橐坏┦煜ち诉@種模式，口語(yǔ)的邏輯性也就相應(yīng)地加強(qiáng)，每一個(gè)話題和話題之間都是彼此遞進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以順著這種模式有意識(shí)地去加強(qiáng)這方面詞匯的補(bǔ)充。
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